本文转自：新华日报
资源共享 智慧碰撞 师生共进
镇江以学科中心制为师生成长赋能
□ 张静 葛倩 唐守伦
“过去是一个人备课，现在是一群人‘磨课’。”新学期第一次大集备结束后，镇江市江南学校的青年教师感慨道。这样的变化，正在镇江市属初中的每一间教研室里发生。自2024年9月起，镇江市教育局大力推进市属初中学科中心制建设，旨在破解教研难题，促进区域教育优质均衡发展。这种打破校际壁垒、凝聚集团智慧的集体备课模式，正成为镇江初中教育的一道亮丽风景。
学科中心制的推进，源于镇江市教育局对现实困境的主动破局。过去，市属初中虽已初步形成集团化办学格局，但校际间处于“松散型”联合状态，教研“壁垒”并未真正打破。部分学校规模较小，个别学科只有两三名教师，教研氛围不浓、深度不足。传统校内教研有时流于形式，停留在统一进度、简单说课层面。
面对这些挑战，镇江市教育局将“松散型”集团升级为“合作型、紧密型”共同体，学科中心制应运而生，其核心理念是“专家治学、行政服务、合作共赢”。在市教科院专业引领下，各集团成立学科中心，集聚骨干力量；成员学校分设校级学科中心，负责教学案主备及校本化应用，协同构建优质好课的产生机制。目标是实现“学科建设同步推进、课堂理念同步更新、教学能力同步提升、教学资源同步优化、教学成果同步共享”，让每一所学校都获得持续发展的内驱力。
学科中心制从理念走向行动，关键在于构建清晰的组织架构和规范的运行机制——集团层面，各教育集团成立学科中心领导小组，分设语文、数学、英语等学科中心；学校层面，每个学科中心全面承担教学研究与组织管理职能，不再设置传统教研组长和备课组长，实现管理扁平化与高效化。
在此基础上，学科中心制建立严谨规范的“五案”递进机制：各校在寒暑假组织骨干教师研制共案，学科中心指定主备人依托共案打磨形成初案，集体研课讨论后形成定案，教师根据班级学情个性化调整后形成个案并实施教学，课后反思完善形成终案，纳入学科资源库。这一流程既保障了整体教学质量，又尊重了教师的个性化教学空间。
学科中心制催生着从课堂到教师、从理念到生态的深刻变化。镇江市第三中学教师潘峥坦言，最初参与集体教研时感到负担加重，但随着优质共案资源库的建立，潘峥感觉到“这其实是减负提质”。镇江市索普初级中学教师周梵在主备《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》学案时，在集体研讨中获骨干教师点拨，将一道中考题扩展为结合时事、启发多角度思维的思维训练，由此深刻体会到集体智慧的赋能作用。
集体教研为青年教师搭建了快速成长的平台。西部教育集团中，江苏省镇江中学附属初中教师沈韵佳入职仅一年，在学科中心助力下斩获镇江市基本功大赛一等奖和数字化优质课特等奖。教学骨干同样在互动中焕发新活力，镇江市索普初级中学教师赵玉琴主动向年轻教师学习新思路、新方法，“青年教师点子多，善于利用AI辅助教学，大家一起集思广益，才能真正备好一节课。”
展望未来，镇江市教育局党委书记、局长黄科文表示，将推动学校建立专用听课教室，开展“开放式、问诊式”听课活动，持续推进“教学案落地”机制，完善质量监测与评价体系，让学科中心制的成果真正惠及每一位师生。
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